دانشگاه اصفهان رویکردهای نوین آموزشی 2423-6780 4 1 2008 03 20 A study of the degree of middle school teacher's knowledge and skills in achievement test construction in Chaharmahal and Bakhtiyari بررسی میزان اطلاعات تخصصی دبیران علوم تجربی دوره راهنمایی تحصیلی استان چهارمحال و بختیاری در زمینه طرح و تهیه سؤالهای امتحانی و مهارتهای ارزشیابی(سال تحصیلی84-1383) 59 80 19089 FA محمد نیکخواه مدرس مراکز تربیت معلم شهرکرد Journal Article 2016 06 14 The purpose of this study was to investigate the amount of specialized knowledge of the middle school science teachers in Chaharmahal Va Bakhtiari province with regard to achievement test construction and assessment skills. Therefore, a sample of 194 teachers were randomly selected from among the population of middle school science teachers. The measurement tools used included: A test used to determine the teachers’ knowledge in testing, and 4 checklists designed by the researcher to assess the concepts of content and face validity, test specifications, technical and scientific criteria and the degree of their correspondence to different cognitive domains. The results of the study showed that: mean scores of the teachers in relation to their understanding of testing concepts and principles was 9.25 out of 20 points. The degree of content and face validity, test specification, technical and scientific criteria and the degree of their correspondence to different cognitive domains was good. The test items designed by teachers and their proportions were as follows: %74.26 in knowledge domain, %17.9 in comprehension domain, %7.84 in application and analysis domain and %0 in analysis and assessment domain. <span lang="FA" dir="RTL">ارزشیابی یکی از مؤلفه های مهم فرآیند آموزشی است که از طریق آن می توان میزان کارایی و اثربخشی طرحهای آموزشی را تعیین نمود، لذا هدف این پژوهش بررسی میزان اطلاعات تخصصی دبیران علوم تجربی در زمینه طرح و تهیه سؤالهای امتحانی و مهارتهای ارزشیابی بوده است. </span><span lang="AR-SA" dir="RTL">روش پژوهش، توصیفی و جامعۀ آماری آن تمامی 408 نفر دبیر علوم تجربی استان بوده است که از طریق نمونه گیری تصادفی، 194نفر انتخاب گردیدند. </span><span lang="FA" dir="RTL">برای بررسی میزان آگاهی دبیران از دانش و مفاهیم مرتبط با ارزشیابی از یک آزمون محقق ساخته </span><span lang="AR-SA" dir="RTL">و</span><span lang="FA" dir="RTL"> برای ارزیابی رعایت مشخصات ظاهری و ادبیات، ملاکهای علمی و فنی، روایی صوری و محتوایی و میزان انطباق سؤالهای بر سطوح حیطۀ شناختی، از چهار</span><span lang="AR-SA" dir="RTL"> چک لیست(فهرستواره) استفاده گردیده است.</span><span lang="FA" dir="RTL">طبق یافته های پژوهش، میانگین نمره دبیران از مفاهیم مرتبط با ارزشیابی(از نمره20)، 25/9 بوده است. بالاترین نمرۀ مربوط به اهداف آموزشی(64/11=</span><span></span><span lang="AR-SA"></span><span lang="FA" dir="RTL">) و کمترین نمره از مفهوم روایی(6/6=</span><span></span><span lang="AR-SA"></span><span lang="FA" dir="RTL">) و میانگین نمره قواعد ارزشیابی بخش آزمایشگاهی9/9 بوده است. میزان رعایت مشخصات ظاهری و ادبیات(سبک نگارش)(18/4</span><span lang="AR-SA" dir="RTL">=</span><span></span><span lang="AR-SA"></span><span lang="FA" dir="RTL">) و ملاکهای علمی و فنی (03/4</span><span lang="AR-SA" dir="RTL">=</span><span></span><span lang="AR-SA"></span><span lang="FA" dir="RTL">) بسیار خوب و میزان روایی صوری و محتوایی آنها(29/3</span><span lang="AR-SA" dir="RTL">=</span><span></span><span lang="AR-SA"></span><span lang="FA" dir="RTL">) خوب ارزیابی شده است. 26/74 درصد از سؤالهای دبیران از سطح دانش و 9/17 درصد، از سطح درک و فهم و 84/7 درصد از سطح کاربرد و تحلیل طراحی گردید و از سطوح بالاتر سؤالی طراحی نگردید.</span>