دانشگاه اصفهان رویکردهای نوین آموزشی 2423-6780 8 2 2013 09 23 Structural model of effect of parenting styles and computer games addiction on academic achievement in male students الگوی ساختاری تأثیر سبک‌های فرزندپروری و اعتیاد به بازی رایانه‌ای بر عملکرد تحصیلی در دانش‌آموزان پسر 133 156 19107 FA بی‌بی عشرت زمانی دانشیار دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی دانشگاه اصفهان یاسمین عابدینی استادیار دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی دانشگاه اصفهان Journal Article 2016 06 14 The purpose of this study was to investigate the causal model of the relationships among parenting styles, socio-cultural status, computer games addiction, and academic achievements of boys in the Guidance schools of Isfahan city. 254 boy students of the second year of Guidance schools were selected by using cluster multi- stage random sampling method. Data collection instruments were included Anuthawarn’s questionnaire for measuring computer games addiction (CGA), parenting styles inventory (PSI) and self made questionnaire about demographic information. Data analysis was done by using confirmatory and exploratory factor analysis, cronbach alpha coefficient and path analysis method.  Results indicated that there was significant direct effect between students' age, socio economical status and addiction to computer games and their prior knowledge (t>2, β=0.25, β=0.58, β=0.27). Also, there was significant direct effect on authoritative parenting styles, prior knowledge and computer games addiction (t>2, β=0.14, β=0.12. There was significant direct effect on computer games addiction and students' neglecting parenting styles (t>2, β=0.27). Students’ prior knowledge had intermediate role in the relationship of beginning age for playing, socio-cultural status, authoritative parenting style and academic achievement (β=0.81, t=19.37).According to the results,we can conclude that parents with the authoritative styles with developing the self control skills and time management in their children decrease the probability of their children's' dependence to computer games.   پژوهش حاضر با هدف بررسی روابط علّی بین سن شروع بازی‌های رایانه‌ای، جایگاه اجتماعی- اقتصادی، سبک‌های فرزندپروری، اعتیاد به بازی‌های رایانه‌ای و عملکرد تحصیلی انجام شده است. تعداد 254 نفر از دانش‌آموزان پسر پایه دوم راهنمایی با استفاده از روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چندمرحله‌ای انتخاب و مورد مطالعه قرار گرفته‌اند. ابزارهای مورد استفاده شامل پرسشنامه‌های سبک‌های فرزندپروری (PSI) و اعتیاد به بازی‌های رایانه‌ای (CGA) از آنیوتاورن (2008) و پرسشنامه محقق‌ساخته اطلاعات جمعیت‌شناختی بود. داده‌ها با استفاده از روش‌های آماری تحلیل عامل اکتشافی و تحلیل مسیر تجزیه و تحلیل شدند. یافته‌ها نشان‌دهنده‌ معناداری اثر مستقیم سن شروع بازی‌های رایانه‌ای و جایگاه اجتماعی اقتصادی دانش آموزان بر دانش قبلی و اعتیاد آنان به بازی های رایانه‌ای بود (2 t> و , β=0.25 و , β=0. 58 و β=0.27 ). همچنین، اثر مستقیم سبک فرزندپروری قاطعانه بر دانش قبلی و اعتیاد به بازی‌های رایانه‌ای معنادار بود (2 t> و β=0.14 و β=0.12 )، اثر مستقیم سبک فرزندپروری سهل انگارانه بر اعتیاد به بازی‌های رایانه‌ای (2 t> و (β=0.27 و اثر مستقیم سبک فرزندپروری بی توجه بر دانش قبلی دانش‌آموزان نیز معنادار بود. (2 t> و β=0.28 ). دانش قبلی نیز نقشی واسطه‌ای در ارتباط بین سن شروع بازی‌های رایانه‌ای، جایگاه اجتماعی- اقتصادی و سبک فرزندپروری قاطعانه با عملکرد تحصیلی داشت( β=0.81, t=19.37 ). بر این اساس، می‌توان نتیجه گرفت که والدین با سبک فرزند پروری قاطعانه از طریق ایجاد و توسعه مهارت‌های خود کنترلی و مدیریت زمان در فرزندان خود ، احتمال وابستگی آنان به بازی‌های رایانه‌ای را کاهش می‌دهند. https://nea.ui.ac.ir/article_19107_374e7cb7e3eb2d338f174c3c89692b39.pdf